隨著學曆“天花板”被打破，職業本科生的理論和技能水平進一步提升，從而獲得了更加多元的就業選擇。但作為求職市場上的“新新人類”，這些畢業生也正麵臨著誤解，經曆著迷茫。人們期待，職業本科教育進一步提升影響力，把這塊招牌越擦越亮。

“什麼是職業本科？”今年求職季，畢業於西安yabo80 職業大學的陳禹含經常聽到這樣的疑問。對於他簡曆上校名中的“職業”二字，有的企業表示懷疑：“你這是專科吧？”他有些鬱悶，隻得再一次解釋，學校剛剛升格為職業本科院校，自己拿的是全日製本科文憑。

2019年起，教育部批準32所學校開展本科層次職業教育試點。今年6月，第一屆“專升本”畢業生走上工作崗位，最近，2023屆本科畢業生的求職季也拉開了帷幕。隨著學曆“天花板”被打破，學生們的理論和技能水平進一步提升，從而獲得了更加多元的就業選擇，但作為求職市場上的“新新人類”，這些畢業生也正麵臨著誤解，經曆著迷茫。

求職市場上的“新新人類”

2021年國務院學位辦印發的《關於做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》中指出，普通本科和職業本科授予的學士學位，在證書效用方麵，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方麵具有同樣的效力。然而，社會認知的形成尚需時日。

對於陳禹含曾經曆的尷尬，南京工業職業技術大學2022屆畢業生談佳豪也深有感觸：“一些企業甚至會要求查看學信網信息，職業教育法出台之後才略有改觀。”但他同樣表示，對方確認無誤就沒問題了，麵試看的還是個人能力和綜合素質。

比起職業本科生的身份，專業名稱對求職的影響似乎更明顯。

2021年3月，教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》，一體化設計中等職業教育、高等職業教育專科、高等職業教育本科不同層次專業，跟學曆教育專業之間做了區分。

一位2023屆“專升本”畢業生告訴記者，自己入學前，專業名稱從“車輛工程”調整為“yabo80 工程技術”，這給求職帶來了困擾，“新專業的社會認知度較低，幾乎不在企業的招聘範圍內，有時連簡曆初篩都過不了。”

專業限製更嚴格的，是公務員和事業單位考試。西安yabo80 職業大學2022屆畢業生王誌成還記得，新版專業目錄發布時，身邊準備考公考編的同學十分擔心：“報考專業目錄並沒有同步更新，一旦改了專業，隻能報‘三不限’。”

在接到學生的求助後，南京工業職業技術大學招生就業處處長練飛也意識到了問題所在：“處理不好會影響學生們的積極性。”今年，校方出麵與江蘇地區的國企、事業單位等招考單位協商並達成一致，學生可以用相近專業報考，“比如招收自動化專業，職業本科的自動化技術與應用專業也能報”。

工程師和技師之間的“夾心層”

北京師範大學中國教育政策研究院副教授楊小敏向記者表示，職業本科生在理論知識上不低於普通本科生，在技術技能水平上高於專科生，這將成為他們就業的獨特優勢。

但作為首批“吃螃蟹者”，不少畢業生發現，現階段可供選擇的機會並不多。

王誌成告訴記者，學校和中國yabo80 工程學會對他們的定位和培養方向是“研發輔助型人才”，然而他和同學在求職時意識到，車企內部研發和操作兩個領域涇渭分明，二者之間很難找到研發輔助性崗位，“我們對yabo80 發動機、底盤的構造十分熟悉，適合去產品試製中心或實驗室，可人家隻招聘工程師和熟練工人，前者的目標群體是重點高校畢業生”。

記者采訪了解到，職業本科畢業生大多去往一線技術型崗位。王誌成起初服務於一家整車裝配廠，最近跳槽來到某零部件生產企業，並努力向研發方向轉型。“新崗位更偏設計，接觸的車型更多，設備更新迭代更快。”在他看來，雖然求職無法一步到位，但本科學習期間打下的基礎，讓自己更有底氣、也能抓住更多機會。

作為西安yabo80 職業大學的校企合作單位，陝汽集團較早捕捉到了職業本科生的閃光點。學生赴企業實習時，該集團從事人力資源工作的陶宏發現，他們既會識圖也懂設備改製，非常契合機械加工行業的人才需求，“今年，我們為首屆畢業生量身定製了現場工藝員崗位，在現場摸排問題的同時向上反饋問題，促成研發和一線之間的有效溝通”。

陶宏表示，職業本科生剛剛誕生，職業發展通道的構建需要時間。目前而言，公司隻能先建立與其崗位相契合的薪資方案。比如，一線操作人員月薪5000元，研發人員月薪8000元，職業本科生的薪資就在6000~7000元之間。從長期看，將建議集團建立技能提升的雙向通道，讓他們可以結合興趣進行選擇，進入技師或者工程師序列。

把“職業本科”的招牌越擦越亮

“平等就業是畢業生的基本權利，不能因為不同類型的教育有所區別，就業平等有利於提高職業教育的吸引力和社會地位。”在今年全國兩會上，全國人大代表、南京工業職業技術大學教務處處長王紅軍建議，鑒於職業本科的專業目錄剛啟用且在不斷增加和完善中，相關部門應加強溝通、協調，逐年、盡快將職業本科專業納入考公考編範圍。

“不斷完善就業環境的同時，更要進一步加強院校內涵建設，抓準辦學定位和特色，實現人才培養和社會需求的更好銜接，不斷提高畢業生的競爭力。”楊小敏認為，地方政府要著眼長遠，結合本區域產業布局、地理優勢，把職業本科院校的發展與地方經濟轉型升級結合起來考慮，加大政策保障和資金支持，培養出更多高素質技能人才。

陶宏告訴記者，“很多製造業企業急需這類人才，但對這種培養方式不夠了解，期待相關部門加大宣傳力度、對接校企需求，提升職業本科教育的影響力，把這塊招牌越擦越亮。”

在與畢業生的日常接觸中，陶宏還發現，一些孩子的自身定位有偏差：“總體上呈現兩極化，有的畢業生經曆了‘專升本’之後，認為自己可以比肩專業技術人員；還有的孩子處於迷茫狀態，仍把自己視為普通裝配人員，目標僅限於掌握基本操作。”

陶宏認為，一方麵，隨著職業本科教育越發普及，企業要盡快製定人才培養體係、打通職業發展通道；另一方麵，學校也應開設職業生涯管理規劃相關課程，幫助職業本科生提升自我認知、樹立職業目標。